Педагогические способности проявляются и в профессионально-педагогической умелости.

ВЛИЯНИЕ СПОСОБНОСТЕЙ НА ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ УМЕЛОСТЬ

Педагогическое мастерство, состоящее в продуктивном решений педагогических задач, связано с умением за отводимое на процесс обучения время поднять на новый уровень обученности, воспитанности всех или подавляющее большинство учащихся. Оно проявляется прежде всего в системе и последовательности педаго гически целесообразных действий, в умении реализовать педагогическую систему знаний в работе с учащимися.

/Установлена зависимость между результативностью педагога и мерой сформированности у него умений, которые можно объединить в пять компонентов деятельности: гностические, проектировочные, конструктивные, коммуникативные и организаторские. В случае низкого уровня сформированности всех названных компонентов деятельности или несформированности одного из них невозможно продуктивное решение педагогической задачи, а следовательно, и достижение искомых результатов.

Гностические, или познавательные, исследовательские умения лежат в основе всех других и включают умения анализировать педагогическую ситуацию, формулировать стратегические, тактические и оперативные задачи в области воспитания и обучения; вырабатывать стратегии их решения, оценивать продуктивные и непродуктивные проекты решения и способы их реализации, заново формулировать педагогические задачи и искать более продуктивные пути их решения. Гностические умения необходимы на всех этапах решения педагогической задачи. Достаточно высокий уровень их сформированности обеспечивает ту самую, столь необходимую, обратную связь, без которой невозможно управление учебно-воспитательным процессом. Результативность деятельности тесно связана с глубиной анализа педагогической ситуации и способами формулирования ПЗ. Низкий уровень способностей проявляется в том, что учитель, несмотря на опыт, стаж работы, не умеет анализировать педагогическую ситуацию в полном объеме. Главным предметом его анализа является учебная информация в книге, науке. Учащийся воспринимается им как объект воздействия, в задачу которого входит усвоение сообщаемой педагогом учебной информации.