В тех случаях, когда созданная система учебно-воспитательной работы на протяжении ряда лет дает свои положительные результаты по выше сформулированным критериям, можно говорить о безусловной талантливости и отдельного педагога и целого педагогического коллектива как своеобразного педагогического ансамбля, чья совместная деятельность регулируется общими представлениями об искомых результатах и проверенных маршрутах поиска способов их улучшения.

Б. Г. Ананьев высказал мысль о связи таланта с личными особенностями и характером человека в целом. К признакам таланта он относил: а) многосторонность образования личности, многосторонность способностей; б) осознание и овладение своими способностями; в) включенность способностей в характер. «Талант неразрывно связан с характером, — писал он. — Вот почему настоящий талант предполагает развитый и крупный характер, определенную волю, ясность жизненной цели и жизненного плана» (СНОСКА: Ананьев Б. Г. Очерки психологии. Л., 1945, с. 131).

Талантливых педагогов значительно больше, чем известных имен, поскольку не всегда педагогическая талантливость сочетается с литературным даром самого педагога и не на каждого талантливого педагога находится талантливый журналист, умеющий рассказать о его опыте.

Выдающиеся педагоги сочетают педагогический талант, воплощенный в педагогических изобретениях, с талантом литературным. Почти все выдающиеся педагоги, которых мы знаем, были талантливыми писателями. Так, например, замечательными писателями были Ж. Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци, А. Дистервег, прославленные отечественные педагоги — К. Д. Ушинский, Д. И. Менделеев, К. С. Станиславский, выдающиеся советские педагоги — А. С. Макаренко и В. А. Сухомлинский. Их заслуга перед советской педагогикой состояла в создании не только замечательного личного опыта учебно-воспитательной работы, но и оригинальных учебных пособий для учащихся и преподавателя, в которых воплощались новые педагогические идеи, служившие прогрессу общества.