Развитие психометрии привело к разработке таких систем, которые ставили целью преодолеть односторонность испытаний и обеспечить большую корреляцию уровней всех способностей, однако полной объективности и динамичности в изучении личности не достигалось.

Критики тестового метода в числе других его пороков называли словесный характер выполнения тестов. Такой характер носило большинство первых вариантов тестового обследования. При словесном тестировании значимость результатов испытания многих способностей обесценивалась, так как экспериментатор судил о результатах испытания на основании состояния речи испытуемого. Но не все компоненты мышления, не все качества одаренности могут быть выражены в речи. Чтобы исправить этот порок, тестологи стали вводить так называемые немые тесты: вместо словесного ответа надо было выполнить соответствующие действия.

Первые немые тесты были введены в США. Испытуемому предлагали доски с пазами разной формы, в которые надо было вложить фигуры (тесты Р. Пинтера и Р. Петерсена). Давали задания сложить фигуру — манекен из плоских элементов, сложить пароход из разрезной картины. Некоторые тесты предусматривали выполнение действий на основе подражания действиям экспериментатора.

Однако все эти «усовершенствования» не только не устранили пороки тестового метода, а еще более их усугубляли. «Усовершенствования» вели к еще большей односторонности при изучении ребенка. Понятие «умственная отсталость» отождествлялось с конструктивными способностями, с подражательностью, с воображением и другими психическими процессами.

Критики метода тестов Арнольд Гезелл (США), А. Ф. Лазурский (Россия) указывали на его искусственность, поскольку испытания проводились вне естественных жизненных ситуаций.

В целях исправления этого недостатка изобретались такие методы тестирования, которые должны были, с точки зрения их авторов, обеспечить сочетание тестового экспериментального метода с методом наблюдения. Был создан так называемый венский метод тестов. С его помощью стремились осуществить раннюю диагностику патологии развития. С точки зрения авторов этого метода Шарлоты Бюлер и Гильдегарда Гетцера, он имеет следующие преимущества: