5. Расположить в порядке данную группу слов, составив из них фразу.

Для детей 12 лет

1. Повторить Семь цифр.

2. Подобрать три рифмы.

3. Повторить фразу в двадцать шесть слогов.

4. Объяснить содержание картин.

5. Вывести заключение из ряда фактов.

Тесты расположены здесь в порядке нарастающей трудности. Для каждого возраста эмпирическим путем были подобраны такие тесты, которые успешно решают 75% нормальных детей данного возраста.

Эти тесты заведомо трудны для детей нижестоящего возраста и заведомо легки для детей более старшего возраста. На какой-либо качественный анализ ответов они не претендуют. Для оценки используются знаки «плюс» или «минус». В конце испытаний подсчитываются все плюсы и устанавливается умственный возраст, который выражается числом. Это число показывает абсолютный умственный возраст или же число лет отставания или опережения в уровне умственных способностей. Интеллектуальный возраст вычислялся таким способом: если ребенок выполнил задания, соответствующие нескольким возрастным группам, то его относили по уровню развития ума к старшему из этих возрастов (при этом он не должен был допустить более одной ошибки в испытаниях для каждого из этих возрастов). Если же ребенок успешно выполнил в сумме пять любых заданий из тех, которые предназначены для детей более высокого уровня развития, испытуемому прибавлялся один год интеллектуального уровня. Если испытуемый справился с десятью испытаниями для старшего возраста, ему прибавлялось два года.

Таким образом, Бинэ и Симон положили начало тестовому методу диагностирования умственной ненормальности путем определения так называемого умственного возраста испытуемого.

Субъективно они стремились отграничить понятие «умственный возраст» от таких понятий, как «уровень знаний», «способности». Однако объективно вся их система измерения уровня интеллекта привела к тому, что понятие «умственная отсталость» потеряло свое истинное значение, т. е. не рассматривалось как стойкое нарушение познавательной деятельности в результате органических нарушений центральной нервной системы. Понятие «умственная отсталость» отождествлялось с неуспеваемостью, с низким развитием, ослабленными способностями. В дальнейшем тестовый метод измерения интеллекта был использован при отборе детей во вспомогательные школы. В результате в эти школы ошибочно направлялось большое количество детей, которые вовсе не были умственно отсталыми. Понятно, что таким детям наносился невосполнимый вред.