В поисках «объективных» критериев умственной ненормальности они выдвигали все новые и новые варианты классификации умственно ненормальных детей.

В дополнение к вышеописанным классификациям Бинэ предложил такую, при которой основным критерием становится .степень внушаемости ребенка. Бинэ выделил по этому признаку 4 группы детей:

1) ребенок автоматического типа. Пассивно слушается. Служит примером дисциплинированности. Это ребенок со средними способностями;

2) чувствительные дети. Послушание достигается в результате обращения к их чувствам. Они слабо поддаются внушению, когда им злоупотребляют;

3) дети умственно развитые со своеобразной индивидуальностью, но трудно поддающиеся воспитанию.

Бинэ считает, что эти группы находятся в границах нормы;

4) к ненормальным детям Бинэ относит невропатов, дегенератов, умственно дефективных, умственно слабых.

Совершенно очевидно, что эта классификация не выражает никаких объективных оценок личности. Подбор критериев носит субъективный характер.

А. Бинэ сам испытывал неудовлетворенность разработанными им лично и совместно с Т. Симоном критериями различных уровней умственных ненормальностей; поэтому он продолжал искать более объективные, с его точки зрения, способы Диагностирования умственной отсталости и ее уровней. А поскольку А. Бинэ и сотрудничавший с ним Т. Симон продолжали придерживаться той точки зрения, что критерием для первичного выявления умственной отсталости служит несоответствие возраста ребенка и класса, в котором он учится, при условии, что ребенок нормально посещал школу, то вопрос о диагностировании умственной отсталости сводился к выявлению несоответствия возраста ребенка и состояния его учебных знаний, умений и навыков. Бинэ и Симон разработали нормативные требования к уровню школьных знаний, умений и навыков учащихся различных возрастов и классов. Например, уровень овладения чтением характеризуется Бинэ и Симоном такими показателями:

1) чтение послоговое (по слогам, но медленно) и слоговое (свободное чтение по слогам). Такие уровни соответствуют нормативным возможностям 8—7 летних детей;