Под социальной адаптацией применительно к глубоко отсталым понимается овладение ими основными нормами поведения в обществе, навыками бытового труда и элементарной грамотностью. Надо сказать, что многие глубоко отсталые могут овладеть простейшими производственными умениями и на этой основе участвовать в производственной деятельности.

Лучшим показателем того, что советская олигофренопедагогика и вспомогательная школа находятся на правильном пути развития и успешно решают поставленные перед ними задачи, является то, что десятки тысяч окончивших вспомогательные школы детей включаются в производительный труд. Они не только перестали быть бременем для общества, но и вносят своим трудом определенный вклад в развитие нашего государства. Выпускники вспомогательных школ в своем большинстве работают на фабриках, заводах, в колхозах, совхозах и на других предприятиях. Большинство из них имеют семью, разумно организуют свой быт, занимаются общественной работой и повышают свою профессиональную квалификацию.

На состоявшемся в 1976 году XXV съезде КПСС указывалось, что на нынешнем этапе развития страны становится еще большей потребность в дальнейшей творческой разработке теории. Вместе с тем на съезде обращалось внимание на необходимость дальнейшего серьезного совершенствования всей общеобразовательной системы. Эти и другие высказанные на съезде положения легли в основу развития теории и практики воспитания и обучения подрастающего поколения нашей страны.

Материалы XXV съезда КПСС являются тем фундаментом, на котором строят свою деятельность ученые-дефектологи и практические работники.

Жизнь требует проведения дальнейших фундаментальных исследований и организационных мероприятий, направленных на совершенствование системы учреждений для умственно отсталых детей, содержания и методов их воспитания и обучения.

Важнейшей проблемой является упорядочение сети вспомогательных школ. Нельзя считать нормальным, что на некоторых территориях нашей страны нет необходимого количества таких школ. В республиках Прибалтики, Москве вспомогательные школы обслуживают почти в пять раз больше детей, чем в некоторых республиках Средней Азии.