Предыдущий анализ состояния воспитания и обучения умственно отсталых детей за рубежом позволяет выделить некоторые, наиболее острые и менее решенные проблемы в этой области:

1. Еще не найдены достаточно объективные методы выявления умственно отсталых детей, нуждающихся в специальном обучении. Существующая система отбора детей, где ведущим методом является тестовое испытаниеизмерение интеллектуального коэффициента, не удовлетворяет те страны, где этот метод в течение почти полувека применялся очень широко. Эти страны ищут способы преодоления недостатков этого метода.

В социалистических странах тестовыми испытаниями пользуются как дополнительным методом в системе комплексного изучения ребенка.

2. Еще не решены и вызывают споры и противоречивые толкования определения и классификации умственной отсталости и других форм интеллектуальной недостаточности. Поэтому не унификации и в терминологии, обозначающей виды и степени интеллектуальной недостаточности.

3. Не решена проблема охвата специальным обучением всех нуждающихся в этом детей и особенно детей, проживающих в сельских местностях. Это относится в ОСНОВНОМ к странам капиталистическим.

4. Нуждается в кардинальном усовершенствовании система профессионально-трудовой подготовки учащихся специальных, школ. В большинстве капиталистических стран эту подготовку учащиеся в специальных школах не получают, а существующие дополнительные профессиональные надстройки обслуживают лишь небольшую часть оканчивающих специальные школы.

5. Большие трудности испытывают все страны, и в большей степени капиталистические, при устройстве на работу оканчивающих специальные школы.

6. В капиталистических государствах развитие специального обучения существенно ограничивается вследствие нехватки квалифицированных учительских кадров и недостаточного финансирования государством специальных учреждений.

Но надо полагать, что дальнейшее возрастающее внимание к нуждам специального обучения, которое диктуется не только гуманными соображениями, но и социальной, экономической и культурной необходимостью, а также крепнущее сотрудничество между дефектологами всех стран будут благоприятствовать более успешному решению всех проблем воспитания и обучения аномальных детей.