Некоторые другие организации считают возможным распространять специализированное обучение и на детей с более высоким интеллектуальным коэффициентом (IQ 80—85). В этих случаях наряду с понятием «умственная отсталость» вводятся понятия «дети с медленным обучением», «с трудностями в обучении»и др.

Основанием для подобного понимания «исключительности» для американских специалистов служат результаты психометрического тестирования, которые дают симметричные показатели крайних как в сторону снижения, так и в сторону повышения уровней психического развития. Если средний IQ считать равным 90—109, то кривая повышения и кривая понижения строго симметричны. В дифференциации умственных способностей, основанной на применении тестов Векслера, интеллектуальные уровни распределяются следующим образом:

Из этой таблицы видно, что количество детей со средним уровнем интеллекта составляет 50% (IQ = 90—109). 25% детей имеют отклонения от середины в сторону повышения уровня интеллектуального развития (IQ= 110—130); ровно столько же детей имеют снижение умственного развития. Дети с крайними уровнями повышения интеллектуальной способности (very-sy-perior) и ее снижения (defective) составляют 2,2%. В других психометрических графиках (Стэнфорда — Бинэ) эта симметричность расположения уровней несколько нарушается.