После первой мировой войны сеть специальных школ Англии все меньше удовлетворяет испытываемую в ней потребность.

В январе 1925 года английское правительство издало циркуляр, призывавший соблюдать Закон об обязательном обучении умственно отсталых детей. Однако это распоряжение не имело действенного эффекта. В 30-х годах учреждения для умственно отсталых детей не обслуживали и половины нуждавшихся в них. Под школы начинают отводиться малоприспособленные помещения. Ощущается острый недостаток в учителях.

§ 3. Английская специальная школа после второй мировой войны

В течение 2—3 десятилетий, предшествовавших второй мировой войне, дело обучения умственно отсталых детей в Англии было довольно сильно запущено. Не было четкой классификации умственно отсталых детей, хотя в законах 1913, 1914 годов делались попытки установить официальные классификации слабоумных. Отсутствие должной классификации приводило к затруднениям в дифференциации типов специальных учреждений для умственно отсталых детей. Сеть этих учреждений была мало развита и далеко не соответствовала потребности. Был снижен и уровень учебно-воспитательного процесса в специальных учреждениях для аномальных детей. В годы второй мировой войны все эти недостатки были усугублены. Число же умственно отсталых детей в эти годы значительно возросло. Возникла неотложная необходимость в активизации деятельности органов просвещения в области специального обучения аномальных детей и в проведении дополнительных мероприятий по развитию помощи аномальным детям.

В 1944 году Министерство просвещения Англии приняло постановление «О дефективных учащихся и об управлении специ альными школами». Оно имело целью упорядочить всю систему специального обучения аномальных детей, дефференцировать ее соответственно состоянию дефекта и возможностям детей.

Согласно указанному выше документу устанавливалось 10 основных категорий аномальных детей: слепые, слабовидящие глухие, слабослышащие, нервные, эпилептики, физически ослабленные, с нарушением речи, педагогически запущенные, недоразвитые.