Очень полно разработаны Фуксом вопросы физического и нравственного воспитания учащихся вспомогательных школ, а также вопросы организации опеки над окончившими вспомогательную школу.

Многие вопросы решаются им с позиций традиционной буржуазной немецкой педагогики. Он допускает возможность в особых случаях прибегать к телесным наказаниям. Главную задачу нравственного воспитания он видит в воспитании у учащихся убеждений в незыблемости существующего общественного порядка.

В то же время Фукс преодолел ограниченность консервативных взглядов некоторых немецких педагогов, сводивших задачи вспомогательной школы лишь к подготовке ремесленников. Он ратовал за воспитание во вспомогательной школе активной личности с широким кругозором.

Р. Вайс

Наибольшую конкретизацию принципы и методы рациональной лечебной педагогики получили в работах Р. Вайса (1911). Они стали наиболее традиционными в теории и практике обучения и воспитания умственно отсталых детей в Германии, а затем и в других государствах. Вайс, как и другие деятели лечебной педагогики, видит задачу вспомогательной школы в том, чтобы развить имеющиеся у учащихся способности и облегчить им борьбу за существование. Предполагается, что школа не должна давать профессионального образования. Ее задача состоит в подготовке учащихся к занятию трудом вообще.

Вайс сформулировал пять основных законов, или принципов, лечебной педагогики:

1. Развитие любого органа возможно лишь в процессе его функционального раздражения, т. с. в процессе его деятельности. Отсюда вытекает необходимость максимального развития деятельности учащихся вспомогательной школы.

2. Интеллектуальная жизнь возможна, если органы чувств доставляют сознанию впечатления от внешнего мира. Из этого следует, что в процессе обучения необходимо больше воздействовать на органы чувств учащихся и доводить наглядность до очевидности.

3. В процессе обучения умственно отсталых следует расширять ассоциативные связи путем установления большей взаимосвязи между отдельными учебными предметами, частых повторений и упражнений.