2) выявление различных способов проверки результатов;

3) обоснование последовательности этапов исследования, чтобы первоначально полученные факты, в свою очередь, служили отправным пунктом для выявления последующих, а также для самого построения следующего этапа изучения;

4) обеспечение систематической обратной связи добываемых данных с исходной гипотезой (а не только на заключительной стадии работы).

Разумеется, кроме указанных, стратегия исследования включает организацию таких традиционных для психологического эксперимента моментов, как мотивирование испытуемого для обеспечения нормального или нужного уровня его психической активности, поддержание этой мотивации по мере появления помех (усталости и т. д.), создание адекватных взаимоотношений экспериментатора и испытуемого.

Наконец, каждая конкретная стратегия должна определенным образом отвечать требованию: как одновременно сохранить активность субъекта и необходимый контроль экспериментатора над ситуацией. Эту проблему, как уже отмечалось, поднял Келли.

Как строится стратегия, может быть продемонстрировано на примере разрабатываемого нами в течение ряда лет типологического подхода и метода исследования.

Как известно, общеметодологические особенности построения типологий и классификаций для любой области знаний разработаны С.В.Мейеном и Ю.А.Шредером. Однако вопрос о том, какие из типологий адекватны одному классу задач, какие - другому, в психологии не обсуждался. Среди их разных вариантов (видов) в психологической науке фактически применяется (наиболее распространена) ^ одна. Это та типология, которая сама является целью исследования и демонстрирует общую закономерность в исчерпывающем ряде ее проявлений. Иногда речь идет о раскрытии определенного качества, существующего в совокупности форм, в каждой из которых представлено разное сочетание теоретически выделенных признаков. Именно для такой типологии важен вопрос о числе признаков и типов, о характере распределений средних и крайних типов, об их взаимодополнительности, посредством которой описывается закономерность в целом, и т. д. Классическим примером является типология, которая разрабатывалась Б.М.Тепловым и его школой [В.Д.Небылицыным, В.М.Русаловым, А.Е.Ольшанниковой]. Само развитие этой школы доказало перспективность и адекватность такого подхода поставленным перед ней конкретным задачам.