низкий уровень - стойкие дизорфографические ошибки в большинстве слов, помощь экспериментатора неэффективна.

3.7. Соотношение написания и произношения слов, установление между ними сходства и различия

Речевой материал - слова: широкий, мяч, дочь, ненастный, мясорубка, столб, наконечник, касса.

Процедура и инструкция. Ученику дается инструкция прослушать слова и записать их, объяснить разницу в написании и произношении, указать соответствующую орфограмму.

Оценка результатов - см. п.3.4.

3.8. Исследование роли предварительного проговаривания в процессе письма

Речевой материал - слова с пропущенными буквами на пройденные правила правописания: поля, моря, паруса, каток, грустный, ненастный, разбежались.

Процедура и инструкция. Экспериментатор предъявляет ученику напечатанные на карточке слова с пропущенными буквами. Дает инструкцию внимательно прочесть слова, вставить пропущенные буквы, написать проверочные слова.

Материал - все вышеописанные упражнения,

Процедура и инструкция. Перед началом экспериментальной работы ученик получает инструкцию проговаривать вслух записываемые им слова и предложения по слогам. В дальнейшем проводится фиксация того, используется ли данный прием во всей экспериментальной работе.

Оценка результатов:

высокий уровень - точное выполнение инструкции во всех письменных заданиях;

уровень выше среднего - использование проговаривания в преобладающем большинстве письменных заданий;

средний уровень - использование проговаривания в половине предложенных заданий, повторение инструкций приводит к применению данного приема;

уровень ниже среднего - отмечается неуверенность в выполнении задания, проговаривание сопровождает написание лишь отдельных слов;

низкий уровень - стойкие затруднения при проговаривании, лишь интенсивная помощь экспериментатора помогает выполнить инструкцию в отдельных случаях.

3.9. Нахождение в отдельных словах, предложениях и тексте определенной сочетаемости букв