уровень ниже среднего - стойкие ошибки в передаче формулировок орфограмм, а также в нахождении "опасных" мест слов, интенсивная помощь экспериментатора помогает исправить отдельные из них;

низкий уровень - грубые нарушения усвоения и применения орфограмм, помощь экспериментатора неэффективна.

Ответить на дополнительные вопросы (например: "Каким еще способом можно проверить написание этого слова'.'").

Оценка результатов:

высокий уровень - быстрое и аргументированное выполнение задания;

уровень выше среднего - замедленный темп работы, уточнение инструкции позволяет справиться с заданием правильно и самостоятельно;

средний уровень - медленный темп работы, проверочные слова подобраны лишь в половине предложенных, помощь экспериментатора позволяет до конца справиться с заданием;

уровень ниже среднего - стойкие ошибки в написании данных и в подборе проверочных к ним слов, замечания логопеда помогают исправить большинство ошибок;

низкий уровень — постоянные затруднения, помощь экспериментатора неэффективна, навыки подбора проверочных слов не сформированы.

3.5. Исследование усвоения способов проверки орфограмм

3.6. Проведение анализа дисграфических и дизорфографических ошибок в диктанте

Речевой материал - тексты диктантов "На даче" и "Речка Яблонька" (см. п.2.1).

Оценка результатов:

высокий уровень — отсутствие дизорфографических;

уровень выше среднего - сочетание дисграфических ошибок с отдельными дизорфографическими, большинство из которых исправляется при самопроверке;

средний уровень - появление большого количества орфографических ошибок на фоне дисграфических, интенсивная помощь экспериментатора позволяет исправить лишь отдельные из них;

уровень ниже среднего - стойкие ошибки в применении орфограмм различных принципов написания сопровождаются многочисленными дисграфическими ошибками;