И еще: учитель тоже индивидуальность, со своими взглядами, привычками, интересами, пристрастиями... А потому и каждый ребенок по-человечески принимается или отвергается, одобряется или осуждается,., любится или не любится. И дети это прекрасно чувствуют: «После десяти лет моей учебы я пришел к такому выводу, что у каждого учителя есть свои «любимчики», а кто отрицает это, тот, как минимум, просто заблуждается. Есть у учителей и свои «нелюбимчики», а есть и те, кого они просто не замечают. И задача учителя в том, что он должен поощрять своих «любимчиков», не обижая не унижая и не обделяя вниманием остальных» (из сочинения первокурсника М. Кузнепова).

ЗАДАЧА КОРРЕКТИРОВКИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

Хотим мы того или не хотим, в учебно-воспитательном процессе необходимо совместить две, казалось бы, несовместимые вещи — достижение цели и задач воспитания в условиях массового коллективного воздействия и учета, корректировки индивидуального пути развития каждого воспитанника. Задача не из легких, но реально осуществимая. Что же для этого надо? Думается, есть несколько аспектов внимания и специальной заботы классного руководителя (воспитателя).

§   Умение увидеть в каждом воспитаннике индивидуальность, уникальность и неповторимость каждой личности и принять ее такой, какая она есть.

§   Глубокое, на научной основе изучение личности воспитанника, его положения, статуса в воспитательном процессе.

§   Установление индивидуально-личностных отношений с каждым воспитанником.

§   Организация личностно ориентированной воспитывающей деятельности в классном коллективе на основе индивидуальных особенностей учащихся.

§   Инструментовка воспитания как самопознания и саморазвития личности, ее самоактуализации.

§   Индивидуальный корректив в воспитании некоторых школьников. Преодоление «сопротивления воспитанию».