ОБЩЕНИЕ КАК ОСНОВА ВОСПИТАНИЯ

В каждом из видов деятельности присутствует общение: с книгой (героями и автором ее), с музыкой (и композитором), с природой (во всех ее проявлениях), с другим человеком (в деятельности общественной), с собой (если речь идет о самовоспитании)... Да и сам процесс воспитания под этим углом зрения -процесс общения педагога и воспитанника, т.е. процесс взаимоотношения двух субъектов деятельности. От успешности деловых и интимно-личностных взаимоотношений педагога и воспитанников зависит как продуктивность любого вида деятельности, так и его воспитательный потенциал.

В основу взаимодействия педагога и детей рациональнее всего положить принципы совместно-разделенной деятельности, суть которой в том, что в совершении любого действия объединяются усилия неумелого (пока!) ребенка и умеющего взрослого. При этом мера участия взрослого с течением времени должна уменьшаться, а ребенка — возрастать.

В практике воспитания все описанные выше виды деятельности взаимосвязаны, нередко сопутствуют друг другу, взаимодополняют одна другую. А в некоторых синтезирующих формах внеурочной деятельности вообще сливаются воедино. И лишь организуя воспитательный процесс в данной логике включения школьников в разнообразные , целесообразно инструментованные виды деятельности, можно воздействовать на все сферы личности детей, стимулируя их полноценное развитие, обеспечивая условия для самоактуализации личности школьника в воспитательном процессе.