Учительская кооперация

Функции педагогов в разновозрастной группе распределяются следующим образом: дежурный учитель, учитель-предметник и учитель-ассистент. Распределение носит временный характер, и каждый педагог по очереди выполняет одну из трёх функций. Например, если в разновозрастной учебной группе основной ступени в течение дня изучается русский язык, биология и история, то учителями-предметниками будут учителя этих предметов, дежурным учителем может быть математик, а остальные педагоги будут ассистентами. Во время занятий учитель занимает одну из указанных позиций, а во время рефлексии и проектирования они представляют собой особым образом организованный коллективный субъект.

Немного об учительско-ученическом самоуправлении на коллективных занятиях

В традиционной школе моменты рефлексии и проектирования возникают, как правило, для решения сиюминутных проблем и трудностей и заранее не планируются, для них не выделено специальное время и место.

Поскольку на коллективных учебных занятиях каждый учащийся имеет свой индивидуальный маршрут, темп продвижения и осваивает материал за счет разнообразных взаимодействий с другими участниками учебной группы – учениками и учителями, то коллективные учебные занятия нуждаются в особом управлении. И здесь недостаточно, чтобы только педагоги занимались управленческой деятельностью. Стало быть, участие школьников в управлении, организации коллективных учебных занятий – это не просто ценность, это насущная необходимость.

Во время учебных занятий школьники могут выполнять разные функции, например, вести учёт, помогать дежурному учителю, быть командирами сводных отрядов. Вне занятий проходят общие сборы и совет командиров, коллектив разбивается на постоянные отряды детей и учительские кооперации взрослых. Здесь разворачиваются специальные процессы коммуникации, рефлексии, самопознания, программирования, планирования и т.п.

Для осуществления коллективной деятельности, коллективного труда, необходимо, с одной стороны, постоянно формировать общие представления, согласовывать друг с другом действия. С другой, вырабатывать какие-то нормы, договоренности, правила, пытаться их соблюдать. С третьей, осуществлять управленческие, организационные воздействия по отношению к себе и другим, отвечать за организацию и выполнение какого-то фрагмента коллективного дела. Всё это позволяет реализовать ведущий принцип коллективных учебных занятий: «Всё, что ни делается в учебной группе, делается для каждого (для всех) и через каждого (через всех)».