Под влиянием этих исследований тифлопсихологи пришли к заключению, что никакого различия в слухе слепых и в слухе зрячих нет. Но так как слепые в силу необходимости вынуждены чаще обращаться к помощи слуха, чем зрячие, слух их тренируется более, чем слух зрячих; слепой научается слышать (замечать) звуки, которых он прежде не слышал (не замечал). Он научается точнее локализовать в пространстве источник звука, определять природу последнего. Острота слуха при этом, по-видимому, не повышается. Не происходит понижения физиологического порога слышимости подобно тому, как не изменяется и физиолого-анатомическая основа локализации звука в пространстве, ибо базис (расстояние между органами слуха) остаётся неизменным. Физиологически слух остаётся неизменным, изменяется отношение слепого к звукам. Воспитывается слуховое внимание. Уточняется оценка слышимого. Развивается психическая способность замечать малейшие изменения в звучании, правильно истолковывать их и использовать эти изменения для практических целей, в частности, для целей ориентировки в пространстве.

Но что значит воспитать внимание и выработать способность использовать звуки для практических целей? Внимание не является психическим процессом. Это психическое состояние, свойственное каждому психическому процессу, состояние, при котором сознание направлено на какой-либо определённый предмет, на какое-либо определённое явление. Благодаря этому сознание может быть направлено на рассматривание зрительного объекта точно так же, как на. выслушивание какой-либо звуковой картины или на осязательное восприятие и т. д. При этом различные люди обладают различными особенностями внимания. У одних оно концентрированное, тогда как у других распределённое. В первом случае в центре сознания человека находится один какой-нибудь объект (слуховой, зрительный и т. д.), созерцанием которого этот человек занят всецело и обычно ничего более не замечает, всё окружающее проходит для него бесследно. Во втором случае человек, занимаясь созерцанием какого-либо объекта, в то же время не перестаёт реагировать и на многочисленные другие, действующие в данный момент, раздражители. В этом последнем случае играет определённую роль объём внимания. У одного человека в центре сознания могут одновременно находиться многие объекты, количество которых, вообще говоря, очень ограниченно, тогда как у других кажущаяся распределённость внимания в действительности является его гибкостью, подвижностью. Внимание такого человека способно быстро переключаться с одного объекта на другой, в неуловимо короткие отрезки времени успевая охватить многочисленные объекты. Люди, обладающие распределённым, да к тому же ещё и гибким вниманием, способны всё замечать, на всё реагировать, мгновенно оценивать обстановку и мгновенно принимать необходимые решения. Такого распределённого и гибкого внимания требуют многие профессии. Такими должны быть водители скоростного транспорта, разведчики, охотники, географы на маршруте. Именно такими должны быть и слепые. Во время своих переходов в большом пространстве и ориентировки в нём слепой должен постоянно следить за всем, что происходит вокруг него, и замечать даже самые малейшие изменения в окружающей среде. И это постоянное и непроизвольное наблюдение не должно влиять на то, что является в данный момент главным, на что направлено его сознание, как на главный объект, что служит в данный момент предметом размышления, обсуждения, беседы. Любой человек, занятый каким-либо объектом, неизбежно переключает своё внимание на другой, если новый раздражитель обладает интенсивностью, превосходящей интенсивность других раздражителей. Именно поэтому, например, все сигналы транспорта сделаны такими резкими и интенсивными. Но нередко бывают и такие случаи, когда внимание переключается на раздражитель, который обладает незначительной интенсивностью, но зато является жизненно важным и возбуждает особый интерес. Так, опытный комбайнер тотчас заметит неполадку в работе машины, едва в чрезвычайно сложное звучание комбайна вплетётся некоторый, даже очень слабый звук, обусловленный неисправностью механизма. Слепой должен обладать именно таким вниманием, иначе он не будет в состоянии замечать такого слабейшего раздражителя, который вызывает ощущение препятствия, и вообще из поля его внимания будут неизбежно выпадать многочисленные раздражители, обусловливающие чёткость и точность его ориентировки. К счастью, внимание воспитуемо. Оно поддаётся волевому управлению, и отдельные полезные свойства его поддаются упражнению и закрепляются в процессе практики. И вот, когда мы говорим о воспитании слуха, мы и имеем в виду воспитание слухового внимания, воспитание способности удерживать в поле внимания одновременно многие звуковые раздражители и замечать малейшие изменения звуков и правильно оценивать их значение.