Если ориентировка в пространстве может быть осуществлена и при помощи осязания, и при помощи другого вида чувствительности, например слуха, то ориентировка при помощи осязания потребует, при прочих равных условиях, во много раз больше времени. Чем больше возрастает пространство, в котором происходит такая ориентировка, тем в ещё большей степени возрастает затрачиваемое на неё время. Поясним это примером.

В предметах домашнего обихода, так же как и в инструменте и материале на производстве, слепой ориентируется главным образом на осязание. Чтобы взять письменный прибор, обычно лежащий на столе, слепой подходит к столу и протягивает руку к тому месту, где лежит прибор. Ощутив прикосновение к прибору, он тотчас же стереогностически определяет место, к которому прикоснулся, и делает соответствующее движение для того, чтобы взять его. Если прибор лежит между другими предметами, например, между книгами, то слепой и это устанавливает при помощи осязания и поступает, как в первом случае. Но допустим, что слепой, протянув руку за прибором, обнаруживает, что его нет на месте. Тогда слепой вынужден обследовать ближайшие участки стола, весь стол, ориентируясь на нём исключительно с помощью осязания. Естественно, что подобное обследование потребует времени. Предположим теперь, что прибора не оказалось на столе, не оказалось его и на другом месте, присутствие его на котором было вероятным. В этом случае слепому придется обследовать всю его комнату, ориентируясь при этом исключительно при помощи осязания (ощущения двигательные и суставно-мышечные будут широко использованы, но действуют они только постольку, поскольку осязание не может действовать в отрыве от них; непосредственно же для поисков прибора они значения не имеют). Нетрудно представить себе, сколько будет при этом затрачено времени и труда, совершенно излишних в том случае, когда пропавший прибор можно было бы отыскать, скажем, при помощи зрения или слуха. Пример этот как нельзя лучше подчёркивает то значение, какое имеют для слепых определённый порядок и система в вещах. Сами слепые чаще всего привыкают к этому в процессе повседневной практики и свои личные вещи содержат в определённом порядке, на раз и навсегда отведённых для них местах. Зато окружающие слепых зрячие, нередко и члены их семьи, незаметно для себя отходят от этого правила и иногда не выполняют его, даже если и знают о его значении. Это обстоятельство влечёт за собой множество неудобств и мелких неприятностей для слепого, что всегда должны помнить учителя н воспитатели слепых детей и работники со взрослыми слепыми, недавно потерявшими зрение. В повседневной своей работе со слепыми эти люди должны прививать соответствующие навыки детям и недавно ослепшим, в частности военноослепшим, с первых же дней их самостоятельной деятельности в стенах лечебного учреждения.