Из сказанного необходимо сделать следующие выводы: во-первых, всякие, иногда далеко идущие обобщения, к которым в отношении слепых склонны многие зрячие, совершенно неуместны, и, во-вторых, человек, занимающийся работой со слепыми, особенно их воспитанием и трудовым их устройством, должен самым внимательным образом изучить особенности каждого из слепых, с которым он имеет дело, выяснить причины, затрудняющие его ориентировку, либо принять меры, устраняющие эти причины, либо, если они не устранимы, облегчить условия самой ориентировки. Наконец, в-третьих, поскольку нормально развитые слепые обладают умением ориентироваться, развитым в высокой степени, необходимо стремиться к тому, чтобы хорошо ориентирующихся слепых было как можно больше, чтобы такими были все слепые, которым не мешают неустранимые нарушения их здоровья. К этой цели должны быть направлены усилия воспитателей слепых, их учителей, врачей, работников Всероссийского общества слепых и вообще всех тех, кто достаточно тесно соприкасается со слепыми в семье, школе, обществе и кто способен, в той или иной мере, повлиять на их положение.

Интенсивно работая в указанном направлении, мы никогда не должны забывать о том, что в области пространственной ориентировки, в широком смысле этого понятия, как бы высоко ни были развиты способности и умения слепого, его возможности всегда останутся чрезвычайно ограниченными, а во многом и не соизмеримыми с возможностями зрячего. При пространственной ориентировке приходится оценивать величину пространства, величину отдельных предметов или отдельных частей предмета, их форму, цвет, положение, размещение их в пространстве и расстояние между ними. Зрячий всё это производит исключительно при помощи зрения. Как бы ни была сложна обстановка, в которой необходимо разобраться для общей ориентировки (здесь не имеется в виду изучение ситуации), зрячий делает это без всякого труда, мгновенно, с первого взгляда. При этом поведение человека, в основном, регулируется автоматически, без видимого участия сознания. На пути человека встретилось несложное препятствие, например, лужа или выбоины в панели. Зрячий обходит это препятствие или шагает через него, не фиксируя на нём своего внимания, не думая о нём, и, как это часто случается, забывает о нём, как только его минует. Зрячий человек едет на автобусе, скажем, к месту своей работы. Ему не нужно ежесекундно следить за тем, где он едет. Человек поглощён своими мыслями и вовсе не замечает окружающего. Но вот он очнулся и, бросив беглый взгляд в окно машины, мгновенно определяет, где он находится, разумеется, если местность, по которой он едет, ему знакома. Автобус остановился у конечного пункта маршрута. Зрячий выходит из машины и, не думая о том, что он делает, идёт к подъезду направо или налево от остановки. Совершенно иначе ведёт себя слепой. Неожиданное появление препятствия на пути слепого грозит ему серьёзными неприятностями. Ввиду этого он не может миновать препятствия, почти не замечая его, как это делает зрячий. Наоборот, он должен мобилизовать своё внимание и память для того, чтобы определить место, где препятствие находится. Осторожно подойдя к нему, он должен произвести настоящее маленькое исследование, чтобы убедиться в наличии препятствия, найти наиболее удобный для его преодоления пункт и преодолеть его, контролируя свои действия.