Затем, в случае неожиданной задержки, внимание, конечно, прежде всего направляется на неё. Необходимо не терять при этом из виду ни размеров, ни направлений уже произведённых движений» . (СНОСКА: А. А. Крогиус, Психология слепых и её значение для общей психологии, 1926, стр. 100.)

Никто, конечно, не станет отрицать трудностей, которые возникают перед слепым в процессе ориентировки. Но возникают они вовсе не потому, что он не способен представить себе данного пространства и должен запоминать направления и размеры произведённых движений, как это старается показать автор только что приведённой цитаты, но потому, что он либо не располагает средствами освоения пространства, либо потому, и в этом главное, что не обладает уменьями и навыками пространственной ориентировки, которые должны были привить ему семья и школа.

Концепцию проф. Крогиуса о пространственных представлениях слепых и тем более концепцию Штейнберга мы должны рассматривать как пройденный этап в тифлопсихологии, однако не отвечающие нашему мировоззрению взгляды эти имеют своё отражение и в современной тифлопедагогической литературе.

Перед нами книга Д. И. Зоричева, на которую мы уже имели случай ссылаться. Говоря о значении геоморфологической модели для развития пространственного воображения слепых, этот автор пишет: «Прежде всего модель по своим размерам должна отвечать закону (подчёркнуто мною. В. С.) симультанности восприятия на осязание, т. е. величина её не должна выходить за пределы осязающих кистей рук, что даёт возможность при осязании одновременного восприятия всей модели в целом» (СНОСКА: Д. И. 3 ориче в. Особенности обучения слепых детей географии,. Учпедгиз, 1950, стр. 34).

Ту же мысль автор развивает и в других местах своего учебника. Таким образом, в новейшем советском учебнике возводится в ранг закона положение, давно опровергнутое материалистической теорией и повседневной практикой слепых.

Другой советский тифлопедагог, проф. Б. И. Коваленко, в своём руководстве «Основы предметных методик в работе со слепыми детьми» пишет: «В пространственных представлениях слепых значительную роль играет мышечно-мускульное чувство (видимо, имеется в виду мышечно-двигательное чувство. В. С.); сомографирование, построенное на такой основе, соответствует характеру самих представлений слепых. Тело, особенно рука, представляет для слепого максимальную пространственную конкретность, поэтому сомографическое воспроизведение, использующее мышечно-мускульное чувство как материал, несмотря на значительную упрощённость является достаточно конкретным» . (СНОСКА: Б. И. Коваленко, Основы предметных методик, Учпедгиз, 1936, стр. 78.)