Формализм и вербализм речи является более сложным комплексным образованием, возникающим на основе биосоциальных условий развития слепого и тесно связанным не только с познавательной, но и с личностной и эмоциональной сферами слепого. В связи с этим изучение речи, ее содержательной стороны непосредственно связывается с невербальными формами общения, сопровождающими и участвующими в речевой деятельности.

Специфика и особенности формирования речи ярче проявляются в раннем, дошкольном и младшем школьном возрасте.

В первый год жизни слепых детей развитие деятельности сохранных органов чувств происходит в менее благоприятных условиях, чем у зрячих, из-за выключения из их взаимодействия зрительных компонентов. Это, в свою очередь, влечет за собой большую зависимость слепого ребенка от взрослого.

Ведущая деятельность в этом возрасте - общение, играет активную роль в развитии слепого и в усвоении им общественного опыта.

Возникшее дифференцированное слуховое восприятие и появляющиеся самостоятельные вокализации при осязательном знакомстве с предметами начинают играть у слепого все более важную роль, как средство общения с окружающими людьми. Слепой ребенок использует речевые звуки и слова для привлечения к себе внимания, для достижения определенных предметов. Отклик взрослых и их эмоциональное отношение к этому стимулируют как произнесение звуков и слов, так и развитие слухового восприятие слепого. Он начинает узнавать своих родных и близких по голосам, отличать их от чужих. Процессы гуления слепых не отличаются от гуления зрячих (Maxfield and Fjeld), хотя у некоторых слепых отмечается более длинный период гуления (D.Warren).

Брилянд (СНОСКА: Brieland D. M. A comparative study of the Speech of blind and sighted children. Speech Monographs, 1950,17. P.99-103) провел сравнительное исследование детей с врожденной слепотой и нормально видящих детей раннего возраста с позиций вариаций вокализации, звуковых модуляций, громкости и уровня движений губ. Слепые оказались лучше в звуковых модуляциях, но значительно отставали от зрячих в уровне движений губ. Несмотря на это, различий в продуцировании речевых звуков им не обнаружено.