Практика формирования высокого психического статуса детей с нарушением зрения показывает, что основные методологические принципы общей психологии - принцип детерминизма, принцип единства <…> и деятельности, принцип развития психики в деятельности корректируются и в тифлопсихологии.

Социальное и биологическое определяют развитие детей с нарушением зрения. А. И. Зотов (СНОСКА: Зотов А. И. Актуальные вопросы исследования возрастных индивидуальных особенностей формирования познавательной деятельности слепых и слабовидящих школьников /ДГХ. Герценовские чтения. Педагогические науки: Тездокл. - Л., 1966) выделил наряду с биологическими (типологическими, возрастными и др.) и социальными аномальные патологические факторы, маскирующие, а в ряде случаев и искажающие проявление биологических факторов. А. Г. Литвак (СНОСКА: Литвак А. Г. Теоретические вопросы тифлопсихологии: Учебное пособие, - Л., 1973. - С. 45), соглашаясь с этим, отмечает, что «психическое развитие слепых и слабовидящих детерминируется совокупностью биологических, аномальных и социальных факторов, находящихся в сложных взаимоотношениях». При этом он уточняет, что под биологическим понимается родовое, унаследованное, естественное, и дефекты зрения, не только приобретенные, но и врожденные, к биологическим отнести нельзя (СНОСКА: Литвак А. Г. Теоретические вопросы тифлопсихологии: Учебное пособие. - Л., 1973. - С. 49).

Анализ причин слепоты и слабовидения показывает шаткость этой позиции. Так, мы уже указывали, что 92% слабовидения и 88% слепоты имеют врожденный характер, более 30% из них имеют наследственные формы. При этом четко прослеживается возрастание частоты врожденных аномалий развития органа зрения среди причин детской слепоты. Так, врожденная зрительная патология отмечается в работах М. И. Земцовой и Л. И. Солнцевой (1964) в 60,9%, в 1979 г. в исследованиях А. И. Каштан в 75%, Л. И. Кирилловой (1991) в 91,3% и А. В. Хватовой (1995) - 92% у слабовидящих и в 88% у слепых, И. Л. Ферфильфайн с соавт. - 84,2%.