Одним из первых шагов Распорядительного комитета становится публикация и распространение среди москвичей брошюры, рассказывающей о целях и содержании благотворительной затеи. По убеждению А.А.Адлер, «Делу мешали пессимисты, которые утверждали, что дети, лишенные навсегда зрения, по окончанию курса обучения в заведении не смогут применять на практике приобретенные ими знания, не смогут своим собственным трудом добывать средства на пропитание. Они утверждали также, что школы для слепых детей из бедных крестьянских семей совсем не нужны, так как в дальнейшей жизни эти дети будут лишены того, чем заботливо окружили их в учебно-воспитательном заведении» [9. С. 7-8].

Не ограничиваясь пропагандой идеи обучения слепых, Комитет озаботился подготовкой педагогических кадров, для чего командирует в Германию госпожу Е.А.Фрезе (СНОСКА: Фрезе, Елизавета Александровна – дочь действительного статского советника, генерала от инфантерии А.А.Фрезе, одна из авторов нового Устава Попечительства. На собственные средства прошла стажировку в Дрезденском институте для слепых), «пожелавшую посвятить свою жизнь делу воспитания слепых детей для изучения способов и приемов обучения слепых детей в западных странах» [9. С. 8]. По возвращении из-за границы госпожа Фрезе, так как школа все еще не была открыта, приступила к обучению слепых детей в приюте принца Ольденбургского, открытого при богадельне Московского Дамского попечительства о бедных.

За год члены Распорядительного комитета сумели собрать недостающую сумму и, наконец, в 1882 году Московское учебно-воспитательное заведение для слепых детей открылось, приняв двадцать воспитанников. Характерно, что Попечительное общество распространило свою заботу на детей, живших преимущественно в Москве и Московской губернии, без различия вероисповедания и происхождения.

Училище, разместившееся на арендованной площади дома Веры Ивановны Фирсановой (СНОСКА: «Под учебно-воспитательное заведение Комитет решил снять в аренду помещение первого этажа из 11 комнат в 3-х этажном особняке, принадлежавшем почетному потомственному гражданину И.Г.Фирсанову, на пересечении Соколовского (затем Фирсановского) и М.Тишинского переулков в Грузинах» [11. С. 8]), состояло из двух отделений: школьного и ремесленного. Не удивительно, что московские энтузиасты, большинство из которых составляли лютеране или принявшие православие немцы, особый акцент сделали на обучение ремеслам. Они считали важнейшим итогом обучения самостоятельность и экономическую независимость выпускников, их способность обеспечить себе жизнь собственным трудом. Уже через три года после создания школа располагала необходимым оборудованием для книгопечатания шрифтом Брайля (СНОСКА: Система Брайля, опубликованная автором в 1834 г., не сразу была признана всеми странами. В России система Брайля была введена только в 1881 г) и начала издавать оригинальную, не уступающую европейским стандартам, учебно-методическую литературу.