Техника телевидения сегодня может обеспечить самый разнообразный арсенал приемов демонстрации. Так, огромные возможности появились благодаря спецэффектам — наплывам, разрезаниям экрана, укрупнениям деталей изображения и т. д. Все это позволяет выделить главное, акцентировать на нем внимание учащихся.

Телевидение обладает огромными возможностями воздействия на зрителя, так как оно синтезирует выразительные возможности других средств и добавляет свои, специфические: непосредственность восприятия, документальность, интимность, иллюзию общения и т. д. Вместе с тем специалисты отмечают, что телевидение не подменяет и не заменяет других средств обучения, а лишь, помогает учителю успешнее передавать знания, а учащимся их усваивать. Нередко учебные передачи служат как бы образцом умелого сочетания различных наглядных средств, недоступных школе. В таких передачах показывают документальные кинокадры, действующие модели, фотографии, редкие экспонаты и т. д. (СНОСКА: См.. Карпов Г. В, Романин В. А. Технические средства обучения.— М , 1972,— С. 340).

Итак, различные виды средств обучения являются носителями специфических свойств и функций, определяющих их дидактические возможности. Такое представление о средствах обучения служит теоретическим обоснованием дифференцированного подхода к их использованию. Дифференцированный подход к средствам обучения предполагает их мотивированный отбор с учетом содержания учебного материала и последующее включение в учебный процесс в соответствии с дидактическими возможностями. При неправильном выборе средства обучения для решения данной познавательной задачи никакие методические ухищрения не дадут положительного результата от его применения.

Таким образом, усвоение учащимися всей совокупности географических знаний (фактов, теорий, понятий, закономерностей) и умений опирается на разнообразные средства обучения.

Дидактические возможности этих средств неодинаковы и от того, насколько правильно определено их место в учебном познании, зависит эффективность их использования.