Вопросы создания и совершенствования учебно-материальной базы общеобразовательных школ всегда находились и находятся в центре внимания КПСС и Советского государства. Еще на заре Советской власти, в трудные годы разрухи и гражданской войны, В. И. Ленин писал: «Чтобы школьное образование поставить более солидно, для этого нужен целый ряд материальных изменений: постройка школ, подбор учителей, внутренние реформы по организации и подбору преподавательского персонала» (СНОСКА: Ленин В. И. Поли собр. соч.— Т. 40.— С. 161).

В последующие годы партия и правительство приняли ряд важнейших постановлений по укреплению, расширению и развитию учебно-материальной базы школ: «О начальной и средней школе» (1932 г.), «Об обеспечении общеобразовательных школ учебно-наглядными пособиями и оборудованием и увеличении выпуска продукции предприятиями Главучтехпрома Министерства просвещения РСФСР» (1959 г.), «О школьном строительстве и мерах по укреплению материальной базы школ» (1960 г.).

Выполняя решения партии и правительства, ряд важных документов приняло Министерство просвещения СССР: утверждены типовые перечни учебного оборудования и учебно-наглядных пособий, требования к оборудованию и планировке учебных кабинетов и др. (СНОСКА: См.: Учебно-материальная база общеобразовательной школы: Сб. документов / Сост И И. Дрига,— М., 1984). Совместно с другими министерствами и ведомствами, производящими учебное оборудование, оно осуществило меры по дальнейшему совершенствованию средств обучения, расширению их ассортимента и увеличению производства. Так, только за период с 1971 по 1980 г. в общеобразовательные школы направлено учебного оборудования и средств обучения на сумму свыше 1264 млн. руб. При этом произошло не только их количественное увеличение, но и, что особенно важно, качественное обновление: улучшились эстетические и эргономические (СНОСКА: Эргономика изучает человека и его деятельность в условиях производства с целью оптимизации орудий, условий и процесса труда (от греч. erdon — работа и nomos — закон) Наличие в средствах обучения эргономических свойств способствует экономному расходованию учительского труда. К этим свойствам относятся простота использования, эксплуатационная надежность, удобство хранения, транспортировки и демонстрации) свойства, повысились дидактические и воспитывающие возможности в решении конкретных учебно-воспитательных задач.