ориентироваться на местности без карты и по карте;

производить картоизмерительные работы;

пользоваться методом наложения и сопоставления карт однои разномасштабных;

составлять по карте (картам) географические характеристики объектов, территорий, стран, ТПК и ПТК.

Усвоение учащимися столь значительного объема картографических знаний и умений требует от учителя больших методических и организационно-педагогических усилий.

Основы научных знаний о карте и элементарных умений работы с ней закладываются в начальном курсе физической географии, при изучении темы «План и карта». Анализ содержания темы показывает, что основополагающим при ее изучении является вопрос о построении карты, ибо, не зная, как карта построена, учащиеся не могут сознательно пользоваться ею как средством наглядности и источником знаний. Все остальные вопросы (изображение местности на рисунке, аэрофотоснимках, космических снимках, плане; ориентирование в пространстве без карты и по карте, масштаб; условные знаки; изображение абсолютных высот точек, градусная сеть и т. д.) носят вспомогательный, подчиненный характер. Это не значит, что изучением каждого из этих вопросов можно в какой-то мере пренебречь, уделять им меньше внимания. Просто учитель должен сознавать, что изучение этих вопросов — необходимый путь для понимания построения карты учащимися.

В системе вопросов и заданий, направленных на то, чтобы учащиеся усвоили, как построена карта, исключительно важную роль играют глазомерная съемка и простейшее нивелирование на местности.

Знакомство с опытом школ показывает, что многие учителя недооценивают этих работ и не проводят их. Однако глазомерная съемка и нивелирование — крайне необходимое звено в понимании построения карты, ибо ее результатом как раз и является простейшая карта — план местности. Не случайно поэтому И. И. Заславский более четверти века назад писал, что «прямой и самый надежный путь к пониманию того, как строится карта, ведет от самостоятельного ее изготовления, в практике которого, помимо картографических, приобретается и ряд жизненно важных навыков» (СНОСКА: Заславский И. И. Карта на уроках географии.— М., 1957.— С II). Самостоятельно построив карту, учащиеся не только прочно усваивают такие знания, как масштаб, измерения на местности и карте (плане), условные знаки и т. д., но и мысленно видят за этой картой реальную местность: мост, деревья, изгибы дороги, ручей и т. д. Имея опыт самостоятельного создания плана местности, т. е. простейшей карты, учащиеся значительно легче усваивают вопросы построения и содержания географических карт.