Содержание 7-го кластера составляют те случаи социальной ситуации, в которых при средней успеваемости (дети, чьи ситуации попали в данный кластер, учатся преимущественно на «3»), оказываются нарушенными все системы отношений. Для этих детей характерны депривированные отношения с одноклассниками, учителем, матерью и отцом. У детей обнаруживается амбивалентные эмоциональные отношения с окружающими при выраженном желании психологической близости с ними.

В восьмой кластер вошли те случаи, в которых у детей оказываются нарушенными отношения с одноклассниками, но не с педагогом. Отношения с одноклассниками носят у этих детей депривированный характер, с учителем – адекватный. Отношения с родителями можно обозначить как спутанные: детям недостаточно психологической близости с матерью и отцом, хотя эти отношения эмоционально положительно окрашены. Успеваемость детей средняя – между «3» и «4».

Девятый кластер составляют случаи социальной ситуации характерные для детей с высокой успеваемостью, преимущественно на «5», но могут быть и редкие «4». Отношения в школе у детей из этой группы относятся к категории благоприятных, «безопасных»: и с одноклассниками, и с учителем у детей отношения построены по типу адекватных. С родителями обнаруживаются спутанные отношения: при положительно эмоционально окрашенных отношениях им не хватает психологической близости с родителями.

Следующий тип социальной ситуации развития (10 кластер) характеризуется тем, что у детей оказываются нарушенными все системы отношений, эти отношения могут быть обозначены как дезинтегрированные. Дети имеют преимущественно отрицательно окрашенные отношения с одноклассниками, учителем, матерью и отцом и не стремятся к поиску психологической близости с ними. Кроме этого,эти дети имеют низкую успеваемость.

Наконец 11-й кластер составляют случаи, где у детей преобладают спутанные отношения с одноклассниками, учителем, матерью и отцом при низком уровне школьной успеваемости.

Мы попытались определить, существуют ли гендерные различия в частоте встречаемости каждого типа социальной ситуации развития. Однофакторный дисперсионный анализ показал наличие таких различий (F=6,61 p=0,00). Обнаружено, что третий тип социальной ситуации развития чаще встречается на выборке мальчиков, в то время как 4, 7, 8, 9, 10-й несколько чаще встречаются на выборке девочек.