Основываясь на трех перечисленных принципах мы хотели бы добавить еще один, касающийся последовательности постановки целей и направленности работы по психологическому сопровождению становления позитивной Я-концепции ребенка. Таким принципом, на наш взгляд, может быть принцип предвосхищающего воздействия на социальное окружение по отношению к воздействию на личность ребенка. Этот принцип касается именно психологического сопровождения, а не психологической коррекции, и он важен, скорее, для детских возрастов, чем для подростков. Можно предложить начинать работу в психологическом сопровождении младших школьников с того, чтобы помогать в организации оптимальных условий для их развития. Только после этого возможна одновременная работа как с социальным окружением, так и с самим ребенком.

Последним принципом психологического сопровождения, касающегося уже не стратегии психологической помощи, а ее тактики, является деятельностный принцип. Суть этого принципа, по мнению Г.В. Бурменской, О.А. Карабановой и А.Г. Лидерса, состоит в том, что коррекционная работа должна строиться не как простая тренировка умений и навыков, а как целостная осмысленная деятельность, органически вписывающаяся в систему его повседневных жизненных отношений [16]. Этот принцип в полной мере может быть применен к психологическому сопровождению.