Итак, мы действительно определили, что на формирование частных самооценок ребенка-первоклассника практически не влияют ни родительские оценки этих же качеств, ни школьная успеваемость самого ребенка. Критическое отношение родителей к ребенку сказывается на том, что сын или дочь начинают воспринимать себя как менее приятного, привлекательного для своих родителей. Уже третьеклассники начинают учитывать родительские оценки отдельных своих характеристик при формировании собственной их оценке. Но это не является единственным фактором, влияющим на становление частных самооценок ребенка. Успеваемость в школе также начинает сказываться на частных самооценках третьеклассников, особенно на самооценках тех характеристик, которые, по их мнению, помогают им достичь успехов в учебе.

Интерес вызывает и такой аспект данной проблемы: являются ли оба эти фактора равнозначными и независимыми друг от друга или же один из них является ведущим, а другой выполняет вспомогательную роль при формировании частных самооценок ребенка в данный возрастной период. На наш взгляд, если есть корреляционная связь между успеваемостью сына или дочери и родительскими оценками ребенка, то о независимости этих факторов говорить будет невозможно. Поэтому мы подсчитали корреляции между родительскими оценками ребенка по всем исследованным 27 параметрам и его успеваемостью. Корреляции подсчитывались отдельно на выборке родителей первоклассников и на выборке родителей третьеклассников.

На выборке родителей первоклассников были выявлены следующие значимые корреляции: между параметром «может подраться» и успеваемостью по чтению (-0,33); между параметром «честный» и успеваемостью по чтению (0,30), по русскому языку (0,40) и по математике (0,32); параметром «хорошо учится» и успеваемостью по чтению (0,65), по русскому языку (0,66), по математике (0,63); параметром «занимается в кружках, секциях, музыкальной школе и т.д.» и успеваемостью по чтению (0,57), по русскому языку (0,39), по математике (0,42); параметром «смелый» и успеваемостью по чтению (0,35). (Указаны те коэффициенты корреляции, уровень значимости которых p<0,05). Как показывают результаты, материнские оценки отдельных сторон личности своего ребенка уже в первом классе зависят от его успеваемости. Пока наиболее яркой является связь между успеваемостью ребенка и тем, как мать оценивает его успехи в учебе (параметр «хорошо учится»). Успеваемость ребенка не влияет пока на то, как родители воспринимают его способности, старание и другие предпосылки учебных успехов. Остальные результаты несколько неожиданны. Возможно, они отражают тот факт, что одной из предпосылок успешной учебы в школе является социальная зрелость ребенка, то есть у него должны быть выражены такие черты характера, как честность, смелость, умение сдерживать свою агрессивность, сформированы разносторонние интересы. Видимо, родительские оценки в данном случае довольно адекватно отражают сформированные у детей черты характера и особенности поведения. Результаты корреляций в этом случае позволяют говорить о значимости социальной зрелости для успешной учебы ребенка в школе.