Таким образом, полученные нами результаты свидетельствуют о том, что мы в большей мере подтвердили наши предположения о том, что детерминация критического отношения носит системный характер и о том, что можно обнаружить некоторые гендерные различия в детерминации критического самоотношения ребенка. При этом нельзя утверждать о том, что решающим фактором становления критического отношения к себе является школьная успешность и отношения с педагогом. Роль этих факторов значительна, но она опосредствуется отношениями ребенка с родителями и одноклассниками.

3.3 Влияние родительских оценок ребенка на становление у младших школьников общего показателя расхождения между Я-реальным и Я-идеальным

На первом этапе нашей работы мы изучали, как отношения со взрослыми и сверстниками влияют на развития критического самоотношения ребенка. Причем мы подтвердили, что отношения с матерью имеют для ребенка наибольшее значение. Связь образа ребенка, сформированного у родителей, и Я-образа самого ребенка уже исследовалась в отечественной психологии В.Л. Ситниковым [86]. Он показал, что образы ребенка в сознании отцов больше соответствуют Я-образам детей, тогда как образы ребенка в сознании матерей больше соответствуют образам самих матерей. Еще один обнаруженный им факт заключается в том, что в отношениях родителей к своим детям выявлена разнонаправленная динамика модальности характеристик. У матерей стабильно по мере взросления ребенка увеличивается позитивность восприятия своих детей, у отцов обнаружена совершенно противоположная тенденция. В то же время отцы оценивают своих детей гораздо более высоко, чем матери [86].

При этом пока не рассматривался такой аспект связи представлений родителей о ребенке как их влияние на степень удовлетворенности собой у детей. Поэтому мы проанализировали, каково влияние собственно родительских оценок на становление у детей общего расхождения между Я-реальным и Я-идеальным Для этого мы выявили степень критичности родителей в отношении своего ребенка. Методика, использованная нами, заключалась в следующем: родители заполняли лист, на котором отмечали, каким они видят своего ребенка и каким они хотели бы его видеть. Но для определения уровня критичности родителей по отношению к ребенку использовался общий показатель расхождения между тем, каким родители видят своего ребенка и каким они хотели бы его видеть. Исследование проводилось нами на выборке учащихся первого класса и их родителях, а также на выборке учащихся третьего класса и их родителях. Дополнительно перед нами стояла задача подтвердить, что связь между условиями социальной ситуации развития и критическим самоотношением можно обнаружить лишь на выборке детей 9-10 лет (учащихся третьего класса), что позволило бы утверждать, что все перечисленные факторы скорее всего являются именно предпосылками становления критического самоотношения ребенка, а не связанными с ним изменениями.