Таким образом, необходимая целостность, гармония существуют, присутствуют в каждой из моделей. Отличия - в смещении центра тяжести, центра равновесия, который в каждой модели разный. Однако если на уровне теории целостность каждой из моделей признается, то на уровне образовательных практик обеспечить ее возможно далеко не всегда, поэтому требуются дополнительные меры, обеспечивающие практическую реализацию принципов целостности и интегративности педагогических воздействий. Подобные дополнительные меры могут носить разный характер: от чисто механического объединения разных частей педагогического процесса (примером может служить разрабатываемый в рамках социоцентрической модели "комплексный подход к воспитанию") до объединения, носящего системный характер и фиксированного, к примеру, теорией "оптимизации учебно-воспитательного процесса", также разрабатываемой в рамках социоцентрической модели. Дополнительные меры могут носить собственно интегративный характер, проявляющийся в нахождении, отыскании сочетаемых признаков, через взаимодействие которых и осуществляется требуемое интегративное воздействие. Здесь характер зависимостей и взаимосвязей гораздо более сложен, чем при механическом или даже системном объединении характеристик учебно-воспитательного процесса (целевых, содержательных, процессуальных, результативных и т.д.).

Исторический и теоретический анализ представленных нами моделей дает основание утверждать, что все они появились практически одновременно, по крайней мере в форме исходных принципиальных идей. В течение веков модели развивались, что приводило к появлению различных течений, направлений в рамках каждой из них. Они уточнялись, технологизировались, конкретизировались, видоизменялись с учетом практических рекомендаций, однако по своей сути, по своим принципиальным основам, постулатам оставались неизменными.

Каждая из моделей педагогической деятельности имеет по отношению к другим как преимущества, так и недостатки, ограничения. Споры о том, какая из моделей лучше, бессмысленны и непродуктивны. В каждой из них заключены скрытые, еще исторически не использованные резервы.