Завершая обзор моделей педагогической деятельности, попробуем сравнить их между собой. Выявление общих сущностных черт разных моделей позволяет нам выстроить структурную схему взаимосвязи моделей друг с другом (рис. 9). Представленная в форме двух пересекающихся прямых, ограниченных плоскостью круга, она как бы замыкает рассматриваемые модели друг на друге, демонстрируя, с одной стороны, условность их выделения, поскольку все они так или иначе взаимосвязаны друг с другом, а с другой - необходимость их различения, поскольку основу их составляет определенная референциально-рамочная структуpa со специфическими ценностно-мировоззренческими установками.

Рис. 9.

Горизонтальную линию мы обозначили как "Бытие". Ее крайние точки представлены "Социумом" (социоцентрической образовательной моделью) и "Природой" (натурцентрической образовательной моделью). Это плоскость прагматической, целенаправленной, прогнозируемой, рациональной жизни человека, определяемой его разумом, т.е. его интеллектом, когнитивными, поведенческими характеристиками, степенью его образованности и культуры. Вертикальная прямая обозначена нами как "Дух". Конечные ее точки представлены "Объективированным Абсолютом" (теоцентрическая модель) и "Субъективированным Абсолютом" (в образе уникально неповторимой и самоценной личности, формируемой антропоцентрической образовательной моделью). Это плоскость иррационального, транс-цедентального, выраженная в форме духовно-нравственных, эмоционально-мотивационных и творческих качеств человека.

Процедура выделения характерологических особенностей каждой из моделей позволит нам выстроить таблицу сравнительных характеристик моделей педагогической деятельности по пяти параметрам: целям, принципам, критериям, содержанию, средствам и методам обучения и воспитания (см. таблицу).