Взрослый предлагает малышу послушать плясовую или колыбельную песенку, при этом он держит ребенка на руках, коленях и движется с ним в такт музыки, поощряет эмоциональную реакцию малыша на мелодии плясового и спокойного характера.

***

Описанная выше система работы может быть реализована в полной мере в том случае, если снижение слуха замечено в первые три месяца жизни. Если она начинается позже, но в первом полугодии, то разница заключается лишь в том, что занятия, рекомендованные с рождения до 3 мес, включаются в содержание работы в первом полугодии жизни.

Если же коррекционные занятия начинаются во втором полугодии жизни, то они проводятся в соответствии с рекомендациями для данного возраста. Кроме того, включаются и те упражнения, которые предлагаются в первом полугодии жизни, но с учетом возросших возможностей ребенка.

Подводя итог описанию коррекционной работы с неслышащим ребенком первого года жизни, важно подчеркнуть, что своевременное ее начало позволяет малышу к году начать понимать речь и активно использовать речевые средства общения (прежде всего различные голосовые реакции). Он мало отличается от слышащих сверстников.

Совсем другую картину можно наблюдать в том случае, когда коррекционная работа начинается на втором-третьем году жизни. Ребенок не владеет устной речью: не понимает речь, не говорит. В общении он использует отдельные голосовые реакции, как правило, однообразные и монотонные. Это резко отличает его от слышащих детей данного возраста. Вместе с тем он может активно включаться в совместные действия со взрослым, ему уже доступны разнообразные действия с предметами, игрушками. Поэтому подходы к коррекционной работе с ним изменяются.