В этом возрасте важно научить маму проводить и специальные упражнения, прямо направленные на развитие слуховой функции малыша. Следует развивать умение определять расположение источника звучания сначала справа и слева, а затем и спереди и сзади. Эти упражнения проводятся или с двумя индивидуальными слуховыми аппаратами заушного типа или без них. Сначала, находясь от ребенка, например, справа на расстоянии примерно в 1 м, мама зовет его по имени, извлекает звук из барабана, гармошки и побуждает малыша найти источник звука, т.е. повернуться вправо. Затем также подается сигнал с противоположной стороны. Постепенно увеличивается расстояние от ребенка до источника звука. Каждая реакция малыша на звук подкрепляется: повернув голову, он видит яркую игрушку, улыбающуюся маму, которая с ним ласково разговаривает, берет на руки и т.д.

Также проводятся специальные упражнения по дифференциации звучания игрушек (например, барабана и гармошки). При этом одна игрушка, например гармошка, всегда звучит справа от ребенка, а другая, например барабан, — слева. Аналогично можно проводить работу и по различению голоса мамы и папы. Малыша побуждают смотреть вправо в момент звучания гармошки или голоса папы и влево — барабана и голоса мамы. Чтобы проверить различает ли ребенок эти звучания, нужно 1 — 2 раза предъявить звук с другой стороны. Если малыш по-прежнему поворачивает голову в сторону постоянного появления звука, то это значит, что он дифференцирует эти звуки.

Если коррекционная работа начата рано и проводится систематически, то к 5 — 6 мес движения и звуковые реакции ребенка становятся средствами для выражения его желаний.

При приближении взрослого, видя его или слыша его голос, ребенок начинает лепетать, пытается ползти к нему, старается схватить за лицо, за волосы. Звуки становятся для ребенка инициативной формой общения и средством выражения своих желаний.

Малыш начинает узнавать людей, предметы, реагирует на них дифференцированно. Он также различает мимику и голос взрослого, некоторые его движения и действия. Все это является основой для возникновения у ребенка понимания речи и развития познавательной деятельности.