Сравним два варианта вопросов к тексту «Спасли колхозное добро» (текст для подробного изложения):

Этот случай произошел в деревне Могутово. В полдень в сои--, парнике возник пожар. Огонь охватил кровлю. Это увидели четыре школьника.

Один из них помчался в деревню звать людей. Его товарищи побежали к свинарнику. Они выгнали свиней на улицу. Животные были спасены. К этому времени подоспели колхозники. Они потушили огонь.

За мужество и находчивость отважным школьникам объявлена благодарность. (57 слов).

Первый вариант вопросов для II класса со слабым речевым развитием учащихся:

1) Где произошел этот случай? (Вопросу в тексте соответствует одно предложение.)

2) Что случилось в колхозном свинарнике? (Два предложения.)

3) Кто заметил опасность? (Одно предложение.)

4) Что сделал один из мальчиков? (Одно предложение.)

5) Что стали делать остальные? (2—3 предложения.)

6) Как окончился пожар? (Два предложения.)

7) Как и за что поблагодарили мальчиков? (Одно предложение.) Второй вариант вопросов для III класса или для развитого в речевом отношении II класса:

1) Что заметили школьники? (Четыре предложения.)

2) Как спасли животных и погасили пожар? (Шесть предложений.)

3) Как взрослые оценили поступок мальчиков? (Одно предложение.)

Второй вариант вопросов представляет собой план изложения. Их составляют сами школьники.

Первый вариант вопросов может быть использован в I классе для устного пересказа, а во II классе для письменного изложения. Заметим, что даже в тех вопросах первого варианта, которые предполагают ответ из одного предложения, не содержится «заготовки» для предложения-ответа (кроме первого примера).

Вопросы второго варианта составлены так, что дети могут проявить самостоятельность в изложении и даже сделать некоторые творческие дополнения (Мальчики шли из леса и увидели... или Начался учебный год. Во дворе школы собрались все дети, и председатель колхоза объявил мальчикам благодарность). Вопросы не ограничивают школьников в выборе различных синтаксических форм и лексики.