Как видно из этих примеров, школьники неплохо поняли задачи рассказа, близкого к художественному, и научного описания хорошо знакомого им предмета.

Однако этим различиям языка надо учить, вырабатывать у детей чувство стиля, в противном случае неизбежны ошибки. Так, однажды в сочинении «Наши зимние развлечения» ученица написала: В период зимних каникул у нас прошло много веселых мероприятий. Слова в период и мероприятий были неуместны в сочинении, которое в целом было написано в приподнятом, мажорном тоне, в повествовательном жанре, образным стилем и передавало радостное настроение автора.

Лучшее средство знакомства со стилями — показ образца, его анализ. Вот пример эмоционально окрашенной, образной речи:

Осень, глубокая осень! Серое небо, низкие, тяжелые., влажные облака; голы и прозрачны становятся сады, рощи и леса. Все видно насквозь в самой глухой деревенской чаще, куда летом не проникает глаз человеческий.

Старые деревья давно облетели, и только молодые отдельные березки сохраняют еще увядшие желтоватые листья, блистающие золотом, когда тронут их косые лучи невысокого осеннего солнца (С. Т. Аксаков).

Пример научного текста:

Скорость звука в воздухе в обычных условиях около 330 м в секунду Но звуковые волны распространяются не только в воздухе, а и в воде. Притом почти в 5 раз быстрее. Еще быстрее распространяются они в твердых телах, например по стальному стержню («Что такое? Кто такой?», т. I, с. 269).

Пример объявления в школе (деловой стиль):

Завтра, 12 апреля, в 10 часов утра в школьном зале состоится утренник по случаю Дня космонавтики. В программе: встреча с инженером П. С. Ивановым, осмотр выставки технического творчества школьников, конкурс на лучшее чтение стихов о космонавтах, викторина. Приглашаются все учащиеся IV—V классов.

Стилистическая дифференциация проводится в школе постепенно, осторожно, без теории: важно, чтобы стилистические особенности текста не были искусственно навязаны детям, важно, чтобы эти особенности естественно вытекали из задач и ситуации высказывания.