Для развития мышления очень важно овладеть умозаключением. Умозаключение — это способ опосредствованного познания действительности. Так, из суждения «Надвигается черная туча» на основе прошлого опыта извлекается новое знание (предположение): «Сейчас хлынет дождь». В умозаключении всегда можно обнаружить причину и следствие, а чаще всего — и временную последовательность. Систематическая тренировка учащихся в связывании суждений, в построении умозаключений, в словесном выражении причинно-следственных зависимостей повышает культуру связной речи учащихся, делает речь строже, доказательнее, т. е. логичнее.

Лучшим материалом для выработки логических умений у учащихся служит природа, деятельность людей, учебный материал. Составление планов прочитанного и предстоящих действий (например, план предстоящей экскурсии), записи по наблюдениям, ведение дневников природы и т. п.— все это служит основой для развития речи.

Вопрос «почему?»— спутник ребенка. В этом вопросе отражается удивление ребенка перед богатством и многообразием окружающего мира. Нужно ценить живую любознательность детей и поощрять вопрос «почему?». Вопросы учителя, требующие раскрытия причинно-следственных отношений , чрезвычайно полезны для развития речи: не воспроизведение прочитанного, а его анализ, его творческая переработка — вот путь мыслительного развития в речевых упражнениях.

Задания

1. Составьте список основных понятий и терминов к разделу «Развитие речи учащихся»; попытайтесь дать определение каждого понятия.

2. Составьте перечень основных задач школы и учителя в области развития речи учащихся.

3. Исследуйте основные особенности речи одного учащегося I, II или III класса; подготовьте краткое устное сообщение на эту тему.

4. Прочитайте главу «Речь и общение» в учебнике «Общая психология» под ред. А. В. Петровского (М., 1976). Попытайтесь определить, какие психологические утверждения используются в методике развития речи учащихся.