— Спишите предложения. Подчеркните главные члены.

3. Упражнение в написании слов с непроверяемыми безударными гласными (словами из «Словарика»).

— Дополните в каждую строчку слово, подчеркните подлежащее и сказуемое.

На грядках краснеют спелые .... Наливаются соком крупные кочаны .... Лопаются стручки спелого....

Проверка: прочитайте в каждом предложении только главные члены. Как отличить подлежащее от сказуемого? (По тому, что обозначает, и по вопросу.)

Дома учащиеся выполняют упражнение из учебника и составляют три предложения на тему, указанную учителем (например: «На реке летом», «Осенью в лесу», «Вечером в вашей семье» и т. п.).

В составленных предложениях подчеркивают подлежащее и сказуемое.

В приведенных материалах уроков, как нетрудно заметить, предметом особого внимания было выяснение функции подлежащего и сказуемого в предложении, их отличительных признаков. В I классе признаки подлежащего и сказуемого еще четко не осознаются учащимися. Грамматическое понятие раскрывается на эмпирическом уровне: не вводится определение понятия, не дается термин. Первоклассники лишь наблюдают над проявлением в предложении признаков, присущих подлежащему и сказуемому: в предложении о ком-либо или о чем-либо говорится, что-то говорится. Наблюдения создают конкретную языковую базу для обобщений более абстрактного характера. Во II классе направленность изучения подлежащего и сказуемого остается той же — функционально-семантической. Уровень изучения повышается и приближается к понятийному. Учащиеся вычленяют признаки подлежащего и сказуемого, словесно определяют их. Признаки соотносятся с наименованием понятия. На уроках как в I, так и во II классе широко использовалось задание, требующее вставить в предложение подходящее по смыслу слово и определить его синтаксические особенности. Такое задание выбрано не случайно. Оно по самой своей сущности стимулирует учащихся на абстрагирование особенностей подлежащего или сказуемого. Уровень, на котором выполняется задание учащимися I и II классов, различается разной степенью сложности (см. содержание заданий 3 и 2). В I классе дан вопрос, на который должно отвечать пропущенное слово, предшествующим заданием подсказан субъект мысли. Во II классе акцент делается на синтаксические признаки пропущенных слов. Кроме того, среди пропущенных слов есть не только главные члены, но и второстепенные (На грядках краснеют помидоры. Наливаются соком кочаны капусты и т. п.), т. е. усложняются условия дифференциации главных членов.