Связь обучения языку с окружающей учащихся действительностью создает, таким образом, основу для понимания ими материальности мира. Одновременно решается одна из ведущих задач уроков русского языка — развитие у школьников умений верно наблюдать и точно передавать свои мысли в устной и письменной форме. При этом особого внимания требует от учителя формирование у учащихся умения мыслить диалектически.

Диалектичность мышления (в широком понимании) характеризуется умением видеть явления в развитии, всесторонне, в совокупности их существенных признаков, с учетом связей с другими явлениями и процессами. Такое качество мышления формируется у учащихся постепенно и, в свою очередь, включает овладение умениями добывать факты в процессе наблюдений, анализировать их и устанавливать связи между отдельными сторонами изучаемых явлений, сравнивать и обобщать. В последнее десятилетие учебная деятельность школьников все в большей степени носит поисковый характер. При изучении языка ведущим для младших школьников является не запоминание отдельных правил и определений, а целенаправленный анализ и синтез языкового материала, «созданного» самими учащимися на основе наблюдений над окружающей их жизнью или почерпнутого в готовом виде из литературных источников1. Активное участие в самом процессе установления существенных признаков изучаемых грамматических, словообразовательных, лексических понятий, сопоставление познаваемых фактов со сходными или противоположными (т. е. включение их в систему знаний), а также творческое применение изучаемых теоретических знаний в разнообразной речевой деятельности — все это создает предпосылки для развития у школьников умения мыслить диалектически. При этом одним из важных факторов является целенаправленное управление умственными действиями учащихся со стороны учителя, формирование у них общих методов решения орфографической, грамматической или лексико-стилистических задач.

Наконец, при решении вопроса о формировании у школьников основ научного мировоззрения в процессе обучения родному языку особую значимость приобретает материал, на базе которого изучается в школе русский язык. Фактическая сторона материала, его идейная направленность и художественная выразительность воздействуют на мыслительную и эмоциональную деятельность учащихся, расширяют их знания об окружающем мире, воспитывают интерес к языку и народу, создавшему его, повышают общий уровень развития учащихся и содействуют формированию их личностных качеств, их мировоззрения. В последние годы значительно возросли требования к содержанию материала, включенного в школьные учебники русского языка и учебные пособия для учителей. Основными критериями материала являются: познавательная ценность текстов и отдельных предложений, их лексико-стилистическая точность, разнообразие тематики, связь с разными сторонами жизни, идейно-тематическая направленность текстов, их доступность детям младшего школьного возраста и некоторые другие.