Связь методики преподавания истории в специальной (коррекционной) школе с другими науками

Изучение процесса обучения истории опирается на родственные науки, и прежде всего на историю, педагогику и психологию (специальную педагогику и специальную психологию, когда речь идет о методике преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида).

История как учебный предмет в специальной (коррекционной) школе так же, как и в общеобразовательной, имеет своим основанием историческую науку, но это не уменьшенная ее модель. История как школьный предмет не включает историографию и дискуссионные вопросы. Поскольку методика обучения истории свое главное содержание получает путем рассмотрения самой истории как науки и как предмета преподавания, А.И. Стражев предложил считать ее под этим углом зрения «исторической дисциплиной», хотя и признавал, что под углом зрения разработки вопросов обучения она является наукой педагогической [6. С. 13–14].

А.И. Стражев подчеркивал, что методика обучения всегда должна быть на уровне современного развития исторической науки, опираясь на которую методика может научно разрабатывать вопросы об отборе и освещении фактического и понятийного содержания в школьных курсах истории, а отчасти и о путях его раскрытия в обучении. Эти положения будут верны и в отношении специальной методики преподавания истории, несмотря на отличие курса истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида от курсов истории, преподаваемых в общеобразовательной школе.

Если развитие исторической науки влияет на содержание истории как учебного предмета, то педагогическая наука определяет объем и уровень абстракции сообщаемых учащимся исторических знаний.

Методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе тесным образом связана с олигофренопедагогикой, в соответствии с рекомендациями которой она определяет содержание материала по истории и придает ему коррекционную и практическую направленность при разработке вопросов и заданий по различным темам учебной программы. Специальная методика истории опирается на дидактические принципы, использует методы обучения с учетом специфических требований к ним, сформулированных специальной дидактикой.