На повторительно-обобщающих уроках обязательно должна быть предусмотрена работа с картой, хронологической таблицей или «лентой времени». Это позволит и уточнить историко-пространственные и историко-временные представления учащихся с нарушением интеллекта. Для закрепления исторических понятий целесообразно использовать игровые формы и методы: викторины, решение кроссвордов, чайнвордов, разгадывание ребусов.

На повторительно-обобщающем уроке могут составляться сравнительные таблицы. Примером может служить следующая таблица.

Таблица

Как жили и трудились наши предки в VIII–XIV вв.

Отвечая на записанные вопросы, ученики под руководством учителя заполняют таблицу. Затем учитель спрашивает: «Что было общего в занятиях славян, жителей древнего Киева и древней Москвы? Какие изменения произошли в труде людей с VIII по XIV вв.?» Текст таблицы позволяет учащимся сделать вывод об этих изменениях.

Кроме рассмотренных трех основных типов уроков в практике преподавания истории в специальной (коррекционной) школе встречаются и такие, как вводный урок к теме или курсу, цель которого – развивать интерес к изучаемому материалу, предмету, а также формировать необходимые умения и навыки учащихся. Заключительный урок (по небольшой теме), на котором повторяется материал нескольких уроков, дается новый материал и подводится общий итог (например, по теме «Отечественная война 1812 года»). Урок контроля и учета знаний (в рамках большой темы для предупреждения и устранения пробелов знаний) и др.