Изложение материала учителем должно носить характер рассуждения, что будет стимулировать мыслительную деятельность учащихся. Он должен не только излагать новые факты, но сравнивать их с прежними, раскрывать причинно-следственные связи, показывать историческое значение событий. Так, например, рассказывая о восстании декабристов 1825 года, учитель разбирает вместе с учениками причины поражения восстания и его значение для дальнейшего развития России.

Закрепление изученного материала – это вторичное восприятие и дальнейшее осмысление пройденного. Основная цель закрепления – помочь учащимся достаточно прочно усвоить факты, даты, имена, исторические понятия и предупредить пробелы в усвоении знаний, теснее связывать новый материал с ранее усвоенным.

Закрепление может быть проведено в процессе изучения нового материала, когда он излагается маленькими порциями (такой способ используется в обучении школьников с нарушением интеллекта), но чаще осуществляется в конце урока, т. к. объем исторического материала на отдельном уроке сам по себе невелик.

Виды закрепления должны быть разнообразными: воспроизведение отдельных фактов, необходимых для выводов; составление плана рассказа; заполнение сравнительной таблицы; работа с исторической картой; фронтальная беседа по изученному материалу и т. п.

Разъяснение домашнего задания. Функции домашнего задания – дальнейшее более прочное закрепление пройденного материала, применение знаний, развитие умений и навыков самостоятельной работы. Домашнее задание по истории в специальной (коррекционной) школе может носить разнообразный характер, но в первую очередь должно ориентировать учащихся на работу с учебником. Возможны следующие виды домашних заданий:

§   повторное чтение текста и ответы на вопросы (с указанием номера параграфа и страниц);

§   пересказ прочитанного;

§   подготовка рассказа по тексту и рисункам учебника (на пример, «составить рассказ о восстании декабристов, используя рисунок»);