Разъясняя домашнее задание, учитель должен дать указания и к работе с иллюстрациями, включить в него вопросы, ответы на которые могут быть получены из иллюстраций (например, описать внешность Петра I и его характер на основе текста, репродукции картины В. Серова «Петр Великий» и рисунка «Петр I на строительстве Петербурга»).

Приемы работы с условно-графической наглядностью.

В «Методике преподавания истории в средней школе» отмечается, что «условно-графические пособия создают у школьников символические образы, отражая количественные и качественные стороны исторического процесса, существенные признаки общественных явлений, тенденции их развития, играют существенную роль в установлении причинно-следственных связей и понятий» [4. С. 147]. К условно-графическим пособиям относятся графики, диаграммы. В силу присущих им специфических особенностей эти пособия редко используются на уроках истории в специальной (коррекционной) школе, и в основном в 9 классе. Учащиеся с нарушением интеллекта не всегда понимают язык цифр, не связывают цифровой материал с социально-экономическими процессами. Упрощенные варианты такой наглядности привлекаются иногда для иллюстрации отдельных положений изучаемого материала.

В обучении истории как в общеобразовательной, так и в специальной (коррекционной) школах широко применяется схематический рисунок (схема сражения, политического устройства, экономических связей и т. д.). Наряду со схемами учебника привлекаются и подготовленные заранее на плакатах или воссоздаются мелом на доске непосредственно на уроке. Учащимся специальной (коррекционной) школы более доступен рисунок на доске, возникающий по мере изложения материала учителем, обеспечивающий одновременность восприятия слова и образа, показывающий явление или событие в динамике, облегчающий понимание исторического материала. В конце урока, закрепляя пройденное, ученики сами рисуют в тетради, копируя рисунок учителя или учебника. Таким образом, рисование на классной доске является одним из методов коррекции, т. к. привлекает ученика к активному восприятию и разбору материала, развивает наблюдательность, интерес к истории.