И отец и сын стали вместе читать:

«Родился я в подмосковной деревне, что стоит на высоком берегу Москвы-реки среди сосен и елей. Сразу за деревней начинались барские поля. На них работали мои отец и мать.

А бабушка прислуживала в барском доме. Часто и мне приходилось ей помогать.

Как в 1861 году мы радовались воле! Теперь-то, думали будем работать на себя, прощай, господский двор и барское поле. Но радость наша оказалась преждевременной. Не смогли мы прокормить семью с того клочка земли, что стал нашим после 1861 года. Да к тому же не было у нас лошади. Как весна, так не на чем на поле пахать. Помыкались несколько лет да так и бросили свое хозяйство, подавшись в город к дальним родственникам» [2. С. 151–152].

Такой текст надо обязательно прочесть в классе, после рассказа учителя о сложившейся обстановке и содержании реформы в 1861 г., чтобы заинтересовать учащихся, заставить их задуматься над тем, что же будет с этой семьей.

Иногда в текст включается стихотворение, песня, например, в статью «Северная война» включен отрывок из поэмы А.С. Пушкина «Полтава» [С. 112]:

Швед, русский – колет, рубит, режет.

Бой барабанный, крики, скрежет.

Гром пушек, топот, ржанье, стон,

И смерть, и ад со всех сторон.

Отрывок очень эмоциональный, но содержит много непонятных учащимся слов: «крики», «скрежет», «топот», «ад». Прежде, чем читать стихотворение, надо составить устный рассказ таким образом, чтобы все эти слова с объяснением вошли в описание битвы. Только после закрепления материала, когда эти и другие трудные слова написаны на доске, можно выразительно прочесть отрывок из стихотворения Пушкина.

Совсем с другой целью используется деловой текст: объяснение, выводы, справки, где ясно и точно раскрывается содержание. Такие отрывки полезно давать учащимся читать вслух или про себя в ходе изложения того или иного пункта плана урока. Например, при изучении темы «Октябрь семнадцатого» [С. 194] приводится краткая биографическая справка о В.И. Ульянове (Ленине). Она может быть прочитана в классе.