§   К какому веку относится это событие? К какой части века? (К XIX в., к его первой части).

§   Кто с кем воевал? (Франция и Россия).

§   Кто вел захватническую войну? (Франция).

§   Какую войну вела Россия? (Освободительную, справедливую).

§   За что воевали русские люди? (За землю, за Россию, за народ, за государство).

§   Как еще можно назвать Россию? (Родина, Отечество).

§   Значит как называлась война, в которую вступила Россия? (Отечественная).

2. Изучив Бородинскую битву, на следующем уроке учитель объясняет, как постепенно Отечественная война превращается в народную, сочетая свое объяснение с элементами эвристической беседы:

§   Как вы понимаете слова «Война Отечественная становится войной народной»? (Воюет не только армия, но и весь народ).

§   Как еще можно назвать эту войну? Посмотрите в учебнике (Партизанская война).

§   Когда впервые появились партизанские отряды? (При монголо-татарах, отряд Евпатия Коловрата).

§   Кто такие партизаны? (Маленькие группы людей, которые прячутся в лесах и борются с врагами, помогая армии).

§   На чьей территории они борются? (На своей, но занятой врагами).

§   Народная война и партизанская – это одно и тоже? (Да, это простой народ шел в партизаны, чтобы вместе с армией победить французов)».

Закрепляя понятийный материал и одновременно проверяя знание исторических понятий учащимися, учитель предлагает различные виды устных и письменных заданий (фронтальные, индивидуальные на карточках), проводит словарные диктанты, составляет вместе с учениками исторический словарик, включает исторические термины в игровые задания (учащиеся решают кроссворды и чайнворды, отвечают на вопросы викторин и т. п.).

Например, на уроке по теме «Древний Киев», в качестве закрепления новых понятий (они были записаны на доске, объяснены учителем с опорой на наглядное изображение ипрозвучалив его рассказе) учащиеся отгадывали кроссворд: