В третьей серии выяснялось своеобразие движений в области перцептивной и моторной организации пространства у детей с нарушением зрения в зависимости от остроты зрения и его характера. Всего было использовано 6 заданий. В первом задании изучались возможности детей в области перцептивной и моторной ориентации в пространстве, исследовались скорость ориентировочно-поисковых движений взора, объём внимания. Далее анализировалось состояние зрительно-двигательной координации, выявлялась способность к целостному восприятию формы предметов и соотнесению частей геометрических фигур. В третьем задании выяснялось состояние графических навыков, определялись состояние зрительно-двигательной координации, способность к целостному восприятию формы предметных изображений, способность к осуществлению симметричных изображений. Четвёртое задание предполагало определение состояния зрительно-моторной координации, пространственных представлений, возможности анализа и синтеза. В пятом задании определялось состояние зрительно - моторной координации и зрительных возможностей в восприятии графического чертежа. Последнее задание посвящалось изучению состояния зрительно - моторной координации, возможностей концентрации внимания, кратковременной памяти, навыков оперирования символами, работоспособности, переключения внимания.

Четвёртая серия опытов состояла в изучении взаимодействия зрения и осязания при анализе формы, величины, пространственных отношений. Предлагалось шесть заданий. В первом задании изучались возможности в нахождении идентичных образцов одинаковой конфигурации. В следующем - ставилась та же цель, что в предыдущем задании, только дети оперировали объёмными геометрическими формами. В третьем - определялась способность находить одинаковые плоскостные геометрические фигуры, представленные разными размерами по зрительному и тактильному предъявлению. Четвёртое задание выявляло умение находить объемные одинаковые геометрические формы разного размера. Оно включало два варианта действий. Первый вариант - образец предполагался для зрительного восприятия, во втором - для тактильного восприятия. Пятое задание предполагало выяснение возможностей в группировке на ощупь геометрических фигур, объединённых общим признаком. В шестом задании изучались данные об ориентировочной деятельности при тактильной информации.