Четвёртый уровень

Для детей этого уровня характерно восприятие отдельных частей в чём-то наиболее заинтересовавших их, а не всего предмета в целом. В результате этого представление о предмете оказывается неполным, и воспроизведение его затрудняется.

Дети испытывают значительные трудности в анализе конструктивного образца. Ими не усвоена схема анализа. В нём, как правило, отсутствует выделение основных частей, установление пространственного расположения этих частей и т.д. Рассказ о конструктивном образце сводится к простому перечислению элементов по форме.

Например, Даша К. 6 лет. "Вот здесь стоит вот такой кубик и жёлтый треугольник. Потом большой столбик. На кубике два зелёных треугольничка. Потом этот вот треугольничек. Воротики стоят. Потом такой прямоугольничек. (Долго молчит). И зелёный треугольник".

Дети допускают ошибки в названии деталей, их конструктивных свойств: высоты, ширины, длины, толщины, пространственного расположения.

Допускают ошибки в выборе строительных деталей, сходных по своим пространственным характеристикам с определёнными предметами или их частями, в выборе изображения в соответствии с формой определённых деталей.

Самостоятельное использование графических изображений простой геометрической формы доступно на основе поэлементного соотнесения частей детали с частями реальной постройки под руководством педагога.

Дети испытывают значительные затруднения в удержании во внимании всего процесса решения конструктивной задачи, соблюдении последовательности действий.

Экспериментальная проверка эффективности обучения конструктивным действиям осуществлялась также при сопоставлении уровней развития конструктивной деятельности на начало и конец обучающего эксперимента на основании контрольных срезов.

Сопоставление результатов проведения контрольных срезов после обучающего эксперимента подтвердила эффективность разработанных содержания и приёмов коррекционного обучения. Это выразилось прежде всего в возникновении у детей экспериментальной группы перцептивной потребности, познавательной активности и интереса.