Все новые приоритетные направления предполагают проведение фундаментальных и прикладных исследований, результаты которых значимы как для развития теоретических основ самой дефектологической науки, так и практики специального образования сегодняшнего и завтрашнего дня, совершенствования системы массового образования в условиях усложняющегося контингента детей, ее взаимодействия с системой специального образования. Наиболее значимыми и востребованными результатами исследований по указанным направлениям за последние годы, являются:

Ø периодизация эволюции отношения обществ и государств к детям с отклонениями в развитии и периодизация развития национальных систем специального образования;

Ø концепция развития государственной системы специального образования в современных условиях; проект концепции реформирования отечественной системы специального образования;

Ø новые методы нейрофизиологической диагностики состояния центральной нервной системы, зрительного и слухового анализаторов;

Ø комплексные модели компенсации нарушений перцептивно-когнитивного развития у детей;

Ø система экспресс-диагностики нарушений умственного развития у детей двух-трех лет;

Ø модели восьми вариантов дисбаланса аффективной сферы у детей с ранним детским аутизмом и соответствующие им модели психолого-педагогической коррекции;

Ø федеральные программы обучения школьников с различными отклонениями в развитии для ныне действующей системы специального образования для 8 видов специальных образовательных учреждений;

Ø вариативные государственные программы классов коррекционно-развивающего обучения в общеобразовательной школе;

Ø концепция и вариативные модели интеграции детей с отклонениями в развитии в массовое образование на основе раннего выявления и ранней комплексной коррекции нарушений в развитии;

Ø концепция внедрения компьютерных технологий в систему коррекционного обучения; концепция создания специализированных компьютерных обучающих программ; первый национальных пакет специализированных компьютерных программ и методик их применения;