Таким же образом вызывают интерес ребенка к игрушкам. Наблюдатель организует совместное с ним манипулирование игрушкой, например с собачкой, птичкой, в процессе которого взрослый произносит их звукоподражательные названия: "ав-ав-ав-ав, пи-пи-пи". После этого малышу предлагают послушать, кто его позовет. Ассистент со спины с расстояния 6 м шепотом произносит звукоподражание, после того как малыш обернется, ему демонстрируют соответствующую игрушку.

Ребенок размещается за детским столиком или за большим столом на коленях у знакомого ему взрослого. Наблюдатель садится напротив и организует манипулирование дидактическими игрушками. Важно, чтобы внимание ребенка не было полностью поглощено. Ассистент со спины с расстояния 6 м шепотом зовет ребенка по имени. Если реакции нет, расстояние постепенно уменьшается. Если реакция на шепот так и не возникла, обследование проводится голосом разговорной громкости. Независимо от того получена ли реакция ребенка на его имя, произнесенное шепотом, малышу таким же образом предъявляются звукоподражания. Если реакция на шепот не получена, речевые сигналы подаются голосом разговорной громкости, а затем снова шепотом. В заключение ребенку предъявляются с максимального рассстояния (6 м) звуки типа "кшш".

Вслед за этим проводится обследование слуха с помощью звучащих игрушек: сначала шарманки, затем дудки и, наконец, барабана.

Если такой оперативный метод обследования не дал результатов (т.е. ребенок безразлично относится ко всем предлагаемым стимулам — не реагирует ни на один из них), то следует подготовить малыша к обследованию, познакомив его со звуками (неречевыми сигналами и звукоподражаниями) и игрушками, их подкрепляющими. Затем повторить обследование, но начинать его следует в этом случае с более громких звучаний и на небольшом расстоянии от ребенка. После того как исследователи убедятся, что он реагирует на доступные его слуху сигналы, стимулы предъявляются с максимального расстояния (6 м).