Затем описывается спонтанное поведение ребенка в ситуации установленного или неустановленного контакта:

-       предпочтительные формы деятельности (стремление к общению или игре, интерес к новой обстановке, уход из ситуации обследования и т.д.);

-       уровень внимания и целенаправленности;

-       двигательное поведение (моторная активность, жесты, мимика, патологические поведенческие феномены); преобладающие эмоциональные реакции; речь и ее особенности;

-       характерные целостные поведенческие феномены;

-       вегетативные реакции во время осмотра.

Далее описывается поведение ребенка при определенных предлагаемых формах деятельности и ситуациях:

-       при предъявлении возрастных заданий на определение уровня развития познавательной деятельности и моторики;

-       реакции на успех и неудачу, похвалу и порицание, принятие корригирующей помощи взрослого, способность к обучению;

-       характер общения с другими детьми и воспитателями (при наблюдении в группе).

Отмечается динамика психического статуса ребенка в процессе обследования:

-       уровень общей активности;

-       работоспособность и целенаправленность;

-       состояние внимания, двигательной и эмоциональной сфер;

-       степень устойчивости коммуникативных связей.

-       Для дополнения данных о психическом состоянии ребенка на данный момент времени собираются сведения о нем со слов воспитателей и других людей, с которыми общается ребенок (особенно о нарушениях сна, процесса питания, пароксизмальных расстройствах, психовегетативной симптоматике).